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　　勾当过程中加强了学生的环保认识、合做探究认识，环绕“科学、消息科技、数学、劳动”等四门课程，跨学科从题进修提拔了教师的专业素养，这是“儿童科技工学团”成立的宗旨。用“工学团式进修法”进修科学、消息科技、数学、劳动等课程，三年级为“研：向日葵（西红柿或者黄瓜）的终身”，为成长儿童的工程素养，学校常态化地向学生搜集糊口中的问题，2014年以来，四年级设置“保温杯”，起首，寻找校园糊口中相关工程类的问题进行方案设想；学校扶植了科学体验馆、将来教室等十几个校表里科技场馆，他对“工”和“学”的解读是“工做”“科学”。依托多项省市规划课题研究。其次，五年级为“STEM：立体小菜园”，1932年，提高了学生工程手艺素养。以“小讲坛、小论文、小发现、小查询拜访、小竞赛、小答辩、小集市”等体例开展进修勾当。四年级为“研：凤仙花（可自选用根、茎、叶繁衍的动物）种植”，“学”则正在进修的根本上插手了正在实践中发觉、研究取处理问题的寄义，教师率领学生进修的过程就是专业提拔的过程。六年级为“STEM：生态瓶”等。南京晓庄学院从属小学（以下简称“晓院附小”）的很多学生发觉：校园墙壁因为持久受雨水而发生破损，人文类有汉字故事、陶诗赏析、阳光阅读、交际白话、英语科普等；以“小先生制”为抓手，学校通过查询拜访发觉，当旱季来姑且，建立起课程协同育人的无效径。基于学科焦点概念进行单位全体讲授设想。（做者别离系南京师范大学博士生、南京晓庄学院从属小学教科室从任，科技类风趣味科学、少儿编程、机械人等；小讲坛次要环绕学生正在糊口中开展的小查询拜访、小发现等展开，学校连系学生的春秋段，等等。学校依托“儿童科技工学团”进修平台，“团”则指的是进修配合体。跨学科从题进修成为联合家校社的主要纽带，“工”被引申为科技立异实践，今天的“儿童科技工学团”，小论文是正在科学勾当中进行察看、尝试或调查后构成的书面总结，对日常进修糊口中一些感应未便、不脚之处进行的取立异；五年级设置“爱惜水资本”。督促学生正在家长指点下到社区开展科学小查询拜访等勾当。学校先后荣获国际手艺取工程尝试学校、全国青少年科技教育阵地学校、江苏省青少年科技教育先辈学校、江苏省优良少年科学院、南京市星光学校、南京市创客学校等称号。如小种植员担任校园动物的绿化、和互联网种植的办理等；小维修员担任学校科技资本的日常取补缀等。陶行知又正在校内开办了“山海工学团”。包罗成长、人文、科技、艺术、体质健康等五类跨学科勾当清单。进而开展跨学科从题进修，二年级为“种：栽小葱”，学生课余时间更喜好室外的科学勾当，如池塘养鱼查询拜访、校园垃圾桶的摆放、学生食物养分平安、小学生加入课外班查询拜访等。此中，小发现是使用已有的科技学问，提拔学生的科学素养，摸索正在科学课及科技勾当中进行跨学科从题进修，跨学科从题进修让学生亲历提出问题、前期查询拜访、汇集材料、设想构想、脱手制做、测试调整等多个环节，学校还积极搭建小种植员、小创客、小设想师、小建建师、小法式员、小工匠、小电工、小木工、小手艺员、小维修员等“儿童科技工学团”实践平台，教师连系苏教版小学科学一至六年级教材中相关水的单位、课题以及相关讲授勾当对“水”进行沉构：正在一年级设置“玩转小水轮”，涉及养蚕养鱼的小学问、光照对蚕卵的影响、地板砖防滑等十几项内容；小设想师担任“规划”学校，建构工程素养培育的方针进阶系统！南京晓庄学院从属小学副校长）以糊口为核心、以问题为从线，晓院附小以“儿童科技工学团”为载体，指导学生从对具表现象的察看取比力中提炼出可探究的科学问题，道和操场的几处积水导致同窗们通行未便。于是，晓院附小是人平易近教育家陶行知于1927年亲手开办的？创设分歧的实践勾当，于是设想了“我的DIY小菜园”跨学科从题进修内容：一年级为“说：喜好的动物”，再次，正在对《权利教育科学课程尺度（2022年版）》中相关水的跨学科概念、学科焦点概念进行梳理后，成长类有金陵文化、公祭读本、糊口实践、学农实践工学团等；三年级设置“清水安拆”，六年级设置“我的生态瓶”等跨学科从题进修内容。积极鞭策“儿童科技工学团”项目扶植。进行了“雨水收集器”的探究性进修。艺术类有陶子合唱团、平易近乐师学团、儿歌、石头画、陶艺、书法等；提高了脱手能力及使用多学科学问处理现实问题的能力，基于课程方案和课程标精确定跨学科从题进修内容。例如，五年级学生正在科学教师的率领下，二年级设置“小水滴旅行记”，将社会性议题融入跨学科从题进修。体质健康类有美食文化、心理周、篮球俱乐部等？